Εγγραφείτε για να λαμβάνετε Neweletter

Κέντρο Λογοθεραπείας - Δαμιανίδου Κ. & Οικονόμου Αικ.

Γεννηματά Γεωργίου 38
165 62 Γλυφάδα

Τηλέφωνο 210 96.09.889
Κινητό τηλέφωνο 6976 97.33.41, 6972 28.36.15

%64%61%6D%69%61%6E%69%64%6F%75%5F%6F%69%6B%6F%6E%6F%6D%6F%75%40%79%61%68%6F%6F%2E%63%6F%6D

Ωράριο λειτουργίας

Δευτέρα έως Παρασκευή από 10:00 έως 21:00.

map

Στην αρχή

Υπηρεσίες Λογορεθαπείας Δαμιανίδου - Οικονόμου στη Γλυφάδα


ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

Λογοθεραπεία είναι η επιστήμη που ασχολείται με την αποκατάσταση των διαταραχών

  • Λόγου, δηλαδή την ευρύτερη λεκτική επικοινωνία , είτε προφορική είτε γραπτή.
  • Ομιλίας, δηλαδή την άρθρωση και τη ροή
  • Φωνής, δηλαδή την αλληλεπίδραση του φωνητικού συστήματος του λάρυγγα και των φωνητικών χορδών.
  • Κατάποσης

Η γλωσσική ανάπτυξη κάθε ατόμου συντελείται σε δύο επίπεδα: α) αντιληπτικά, δηλαδή το άτομο να μπορεί να κατανοεί τον προφορικό λόγο και β) εκφραστικά, δηλαδή να μπορεί να εκφράσει αυτά που επιθυμεί.

Η γλωσσική ανάπτυξη αποτελείται από 5 τομείς:

α) Την άρθρωση – φωνολογία, δηλαδή την οργάνωση και σωστή εκφορά των φθόγγων της γλώσσας.

β) Την Μορφολογία, δηλαδή την σωστή χρήση των μορφημάτων, δηλαδή προθέματα και καταλήξεις π.χ καταλήξεις ενικού ή πληθυντικού αριθμού, γένους ή χρόνο ρημάτων.

γ)Την Σημασιολογία, δηλαδή το λεξιλόγιο που έχει κατακτήσει το άτομο και η σωστή χρήση του ανάλογα με την περίσταση που πρέπει να χρησιμοποιηθεί.

δ) Την Πραγματολογία, δηλαδή στην ορθή χρήση της γλώσσας και την εφαρμογή των κοινωνικών κανόνων κατά την επικοινωνία του ατόμου.

ε) Την Σύνταξη , δηλαδή τον σωστό συνδυασμό των λέξεων ώστε να σχηματίσουν προτάσεις.

Η επικοινωνία είναι μια από τις βασικότερες ανάγκες του ανθρώπου. Μέσω του λόγου και της επικοινωνίας , ανταλλάσουμε τις σκέψεις και τις ιδέες μας, εκφράζουμε τα συναισθήματά μας και τις επιθυμίες μας . Ο λόγος είναι ένα από τα πολυτιμότερα μέσα που διαθέτει ο άνθρωπος και συνδέεται άμεσα με τη προσωπικότητα του κάθε ατόμου.

Δεδομένου της σπουδαιότητας της σωστής επικοινωνίας , ο ρόλος του λογοθεραπευτή είναι πολύ σημαντικός σε περιπτώσεις που παρατηρούνται δυσκολίες.

Έτσι λοιπόν, ο λογοθεραπευτής λαμβάνει αρχικά ένα λεπτομερές ιστορικό σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού και καταγράφει τις ανησυχίες των γονέων. Στην πορεία αξιολογεί το παιδί και κρίνει αν χρήζει λογοθεραπευτικής παρέμβασης. Κατόπιν συντάσσει ένα θεραπευτικό πλάνο προσαρμοσμένο στις ανάγκες κάθε παιδιού. Μακροπρόθεσμος στόχος αποτελεί πάντα η ενίσχυση της ικανότητας του ατόμου να επικοινωνεί και η γενίκευση αυτής της ικανότητας στο οικογενειακό και ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον του ατόμου.

Σε πολλές περιπτώσεις είτε παραπέμπει είτε συνεργάζεται άμεσα και με άλλες ειδικότητες   (π.χ εργοθεραπευτές, παιδοψυχίατρους, ψυχολόγους, παιδιάτρους κ.ά).

Αναπόσπαστο κομμάτι της θεραπείας αποτελεί και η συνεργασία με την οικογένεια και το σχολικό περιβάλλον. Ένας από τους βασικούς ρόλους του λογοθεραπευτή είναι να συμβουλεύει και να υποστηρίζει τους γονείς για τη διαταραχή αλλά και για το πρόγραμμα αποκατάστασης.

ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

  • Καθυστέρηση λόγου
  • Δυσκολίες στην άρθρωση
  • Τραυλισμός
  • Διαταραχές φωνής
  • Αυτισμός/Διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές
  • Μαθησιακές δυσκολίες-δυσλεξία
  • Διαταραχές προσοχής –συγκέντρωσης (ΔΕΠ-Υ)
  • Εξελικτικές αναπτυξιακές διαταραχές.
  • Σύνδρομα
  • Εγκεφαλικά επεισόδια κ.ά
ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

Τι είναι η παιδιατρική Εργοθεραπεία

Η Εργοθεραπεία είναι επιστήμη υγείας που μέσω της χρήσης στοχοκατευθυνόμενων δραστηριοτήτων (δηλαδή δραστηριότητες με συγκεκριμένο στόχο ανάλογα με τα ελλείμματα του κάθε παιδιού) προάγει την ανεξαρτησία και λειτουργικότητα του παιδιού στους τομείς της αυτοφροντίδας, σχολικής απόδοσης, κοινωνικότητας και παιχνιδιού.
Ο Εργοθεραπευτής κατόπιν αξιολόγησης του παιδιού που γίνεται είτε μέσω της κλινικής παρατήρησης είτε με τη χρήση σταθμισμένων αξιολογητικών τεστ είναι υπεύθυνος για τη δημιουργία εξατομικευμένου θεραπευτικού προγράμματος έτσι ώστε το παιδί να φτάσει στο μέγιστο λειτουργικό δυναμικό.

Πότε χρήζει ένα παιδί Εργοθεραπευτική αξιολόγηση

Σύμφωνα με τον Αμερικανικό Σύλλογο Εργοθεραπευτών, εάν το παιδί σας παρουσιάζει 3 ή περισσότερες από τις παρακάτω δυσκολίες, χρήζει εργοθεραπευτικής αξιολόγησης

  • Δεν παίζει με παιχνίδια της ηλικίας του
  • Δυσκολεύεται να αυτοεξυπηρετηθεί
  • Έχει ελαττωμένο μυϊκό τόνο (μοιάζει αδύναμο)
  • Είναι αδέξιο
  • Πέφτει εύκολα κάτω
  • Τρακάρει πάνω σε άλλους ή σε έπιπλα
  • Δυσκολεύεται να υπολογίσει καλά την θέση του σώματός του στον χώρο (χτυπάει εύκολα)
  • Σπάει συχνά τα παιχνίδια του
  • Δεν του αρέσει να χοροπηδάει, να κάνει κούνια
  • Δυσκολεύεται να ζωγραφίσει μέσα σε γραμμές, να κάνει παζλ, να κόψει με το ψαλίδι στο Νηπιαγωγείο
  • Υπάρχει εμφανής καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου και της ομιλίας
  • Η ομιλία του είναι δυσνόητη, δεν αρθρώνει σωστά
  • Είναι πολύ υπερκινητικό, δεν μπορεί να ησυχάσει
  • Είναι πολύ παθητικό, πάρα πολύ ήσυχο και αποτραβηγμένο
  • Δεν του αρέσει το μπάνιο, το κόψιμο των νυχιών ή το κούρεμα των μαλλιών
  • Δεν του αρέσει να το παίρνουν αγκαλιά
  • Είναι πολύ ευαίσθητο σε οσμές, γεύσεις , θορύβους ή αγγίγματα
  • Αποφεύγει την παιδική χαρά
  • Έχει δυσκολίες στον ύπνο
  • Έχει δυσκολίες στο φαγητό, λερώνεται υπερβολικά ή δεν τρώει κάποιες βασικές τροφές
  • Δεν μπορεί να συγκεντρωθεί ή συγκεντρώνεται υπερβολικά σε δραστηριότητα με αποτέλεσμα να μην μπορεί να μεταβεί σε άλλη
  • Χρειάζεται περισσότερη εξάσκηση από άλλα παιδιά για να μάθει καινούρια πράγματα
  • Αντιστρέφει γράμματα και αριθμούς, δεν αφήνει διάστημα μεταξύ των γραμμάτων και λέξεων όταν γράφει
  • Ο γραφικός του χαρακτήρας είναι πολύ κακός
  • Κουράζεται εύκολα κατά την σχολική του εργασία
  • Δυσκολεύεται να ακολουθήσει προφορικές οδηγίες
  • Έχει ελαττωμένη αυτοπεποίθηση
  • Δυσκολεύεται να κάνει φίλους της ίδιας ηλικίας, προτιμά να παίζει με μεγαλύτερα ή μικρότερα παιδιά

ΠΗΓΗ: AMERICAN OCCUPATIONAL THERAPY ASSOSSIATION (AOTA).

ΤΟΜΕΙΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ - ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

Προσαρμοστικές Αντιδράσεις

ΑΔΡΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ
Αδρός συντονισμός, αμφίπλευρος συντονισμός, πλευρίωση, έλεγχος κίνησης, πέρασμα μέσης γραμμής,  μπάλα, πηδήματα, σκάλες, ισορροπία, αυτόματες αλλαγές στην στάση του σώματος

ΛΕΠΤΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ
οπτικοκινητικός συντονισμός, γραφοκινητικότητα, χρήση εργαλείων, ψαλίδι, επιδεξιότητα δαχτύλων

ΠΡΑΞΗ
Μίμηση, ιδεασμός, κινητικός σχεδιασμός, εκτέλεση, διαδοχή, αντίληψη εντολών, κατασκευή

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΖΩΗ – ΑΥΤΟΕΞΥΠΗΡΕΤΗΣΗ
Προσωπική υγιεινή όπως τουαλέτα, πλύσιμο δοντιών κ.τλ., Ένδυση- Απόδυση ρούχων και παπουτσιών, Φαγητό, Κουμπιά, Σιγύρισμα κλπ

ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΟΣ  ΤΟΜΕΑΣ

  • Αισθητηριακή καταγραφή (ιδιοδεκτικό, αιθουασαίο, απτικό, οπτικό, ακουστικό, γευστικό )
  • Αισθητηριακή ρύθμιση     
  • Αισθητηριακή επεξεργασία
  • (Κιναίσθηση, στερεογνωσία, ανταπόκριση πόνου, σχήμα σώματος, αντίληψη σώματος, τοπογραφικός προσανατολισμός, βιωματική τοποθέτηση στο χώρο, οπτικό κλείσιμο, διαχωρισμός εικόνα-φόντο, αντίληψη βάθους, σταθερότητα φορμών)

ΨΥΧΟΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

Ψυχολογικός τομέας

Αξίες, Ενδιαφέροντα, Έλεγχος εαυτού, Λήψη ρόλου, Κοινωνική ενσωμάτωση (βλεμματική επαφή, αυτοέκφραση με κατάλληλους για το περιβάλλον τρόπους, αποφυγή επιθετικότητας, απόσυρσης). Διαπροσωπικές δραστηριότητες (Χρήση λεκτικής και εξωλεκτικής επικοινωνίας για την αντίδραση σε ποικιλία καταστάσεων), Αυτοέκφραση, διευθέτηση του χρόνου.

Γνωστικός τομέας

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΠΡΟΣΟΧΗΣ

ΕΠΙΠΕΔΟ ΔΙΕΓΕΡΣΗΣ: Εμφάνιση ετοιμότητας και ικανότητας αντίδρασης και ανταπόκρισης σε ερεθίσματα από το περιβάλλον.

ΕΝΑΡΞΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ - ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ την κατάλληλη ώρα και αναγνώριση της ολοκλήρωσης.

ΒΙΩΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ: Αναγνώριση και επεξεργασία ατόμων, τόπων, χρόνων, σχέσεων, κατάστασης.

ΜΝΗΜΗ : Ακουστική, οπτική, μνήμη, βραχυπρόθεσμη, μακροπρόθεσμη

ΣΕΙΡOΘΕΤΗΣΗ: Τοποθέτηση πληροφοριών, δεδομένων και δράσεων σε σειρά και τάξη.

ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ-ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ : Αναγνώριση ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ κομματιών από πληροφορίες του περιβάλλοντος.

ΧΡΩΜΑΤΑ : Ταύτιση, αναγνώριση, ονομάτιση, γενίκευση

ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ : Επεξεργασία των θέσεων των αντικειμένων σε διαφορετικό αριθμό σχέσεων μεταξύ τους., Έννοιες χώρου. 

ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ : Νοητική επεξεργασία των δεδομένων σε σχέση με τον χώρο. Έννοιες πριν μετά, ημέρες κλπ.

  • ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ
  • ΜΑΘΗΣΗ
  • ΓΕΝΙΚΕΥΣΗ

ΝΕΥΡΟΜΥΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ
Αντανακλαστικά, μυϊκός τόνος, δύναμη, αντοχή, έλεγχος στάσης συμμετρία στάσης

ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Η Ειδική Αγωγή αποτελεί κάθε μορφή εξειδικευμένης διδασκαλίας, που προσαρμόζεται κάθε φορά στον ρυθμό μάθησης και στις ιδιαίτερες ανάγκες κάθε μαθητή. Το θεραπευτικό πλάνο και ο τρόπος διδασκαλίας διαφοροποιείται από αυτόν του σχολείου και προσαρμόζεται στον τρόπο εκμάθησης που διευκολύνει το παιδί.

Στόχοι της ειδικής αγωγής αποτελούν :

  • Η σχολική ετοιμότητα, που αφορά τις επαρκής ικανότητες διαλόγου, τις νοητικές ικανότητες, τη συναισθηματική οργάνωση , καθώς και βασικές σχολικές γνώσεις.
  • Οι σχολικές δεξιότητες, που αφορούν την ανάγνωση , την γραφή, τη μαθηματική σκέψη, καθώς και την κοινωνική ένταξη.
  • Την κοινωνική προσαρμογή, που αφορά την αυτονομία κάθε παιδιού , καθώς και την κοινωνική του συμπεριφορά.

Η ειδική αγωγή απευθύνεται σε πολλά είδη δυσκολιών , όπως μαθησιακές δυσκολίες , αυτισμός, αναπτυξιακές και εξελικτικές διαταραχές, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) κ.ά

Στο κέντρο μας λαμβάνουμε πάντοτε υπ’ όψιν τους παράγοντες που μπορεί να εμποδίζουν το παιδί στη μάθηση και εμπλέκοντας στο θεραπευτικό πλάνο την οικογένεια ,δείχνοντας πώς να αναγνωρίζουν και να αντιμετωπίζουν τις δυσκολίες, αποσκοπούμε στη γενίκευση και σταθεροποίηση των μαθησιακών στόχων στο ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον του παιδιού.

ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

Οι μαθησιακές δυσκολίες εντοπίζονται στα παιδιά που παρουσιάζουν μειωμένη σχολική απόδοση σε σχέση με τις νοητικές τους ικανότητες.
Καθώς οι μαθησιακές δυσκολίες σχετίζονται άμεσα με τις απαιτήσεις του σχολείου, εκδηλώνονται συνήθως ως αδυναμία του παιδιού να ανταποκριθεί επαρκώς σε δραστηριότητες γραφής, ορθογραφίας, ανάγνωσης, μαθηματικών συλλογισμών αλλά και στις καθημερινές συναλλαγές ακρόασης – ομιλίας στην τάξη.

Το εύρος των μαθησιακών δυσκολιών είναι πολυποίκιλο. Μία απλή κατηγοριοποίηση των διαφόρων τύπων μαθησιακών δυσκολιών καταλήγει σε τρεις βασικές κατηγορίες.

Πιο συγκεκριμένα οι μαθησιακές δυσκολίες χωρίζονται σε :

 

  • Δυσκολίες λόγου και ομιλίας : Είναι οι δυσκολίες στην παραγωγή και την κατανόηση του προφορικού λόγου. Αφορούν την άρθρωση, την έκφραση και την κατανόηση του λόγου.
  • Δυσκολίες γραπτού λόγου : Είναι οι δυσκολίες στην αποκωδικοποίηση του γραπτού λόγου, στην ορθογραφία και γενικότερα δυσκολίες στην παραγωγή γραπτού λόγου.
  • Δυσκολίες μαθηματικής σκέψης : Είναι οι δυσκολίες στην αναγνώριση αριθμών και μαθηματικών συμβόλων, στην εκμάθηση της προπαίδειας, στην κατανόηση αφηρημένων μαθηματικών εννοιών και στην επίλυση μαθηματικών προβλημάτων.
ΔΥΣΛΕΞΙΑ

Η δυσλεξία είναι μία από τις πολλές μαθησιακές δυσκολίες που εκδηλώνεται κυρίως στην ανάγνωση, στη γραφή και στην ορθογραφία. Παρατηρείται κυρίως σε παιδιά όπου δυσκολεύονται υπερβολικά στην ανάγνωση και τη γραφή, παρόλο που μπορεί να υπάρχει φυσιολογική ευφυΐα, κανονικό κοινωνικοπολιτιστικό περιβάλλον και καλή εκπαίδευση. (Παγκόσμια Νευρολογική Ομοσπονδία). Δηλαδή είναι μία απροσδόκητη αποτυχία ή πολύ χαμηλή επίδοση στην ανάγνωση και τη γραφή, που δε δικαιολογεί η ηλικία, οι εκπαιδευτικές ευκαιρίες και το νοητικό επίπεδο του παιδιού.

 

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες εμφανίζουν τα εξής χαρακτηριστικά στην ανάγνωση:

 

  • Δυσκολεύονται να κατανοήσουν το κείμενο που διαβάζουν, με αποτέλεσμα να μην είναι σε θέση να διαβάζουν μόνοι τους τα μαθήματα του σχολείου όπως Ιστορία, Γεωγραφία, Θρησκευτικά.
  • Διαβάζουν αργά, με δισταγμό, συλλαβίζοντας και η ανάγνωσή τους δεν έχει ροή.
  • Χάνουν πολλές φορές τη σειρά στο βιβλίο την ώρα που διαβάζουν.
  • Δυσκολεύονται να γυρίσουν από το τέλος της μιας γραμμής στην αρχή της επομένης.
  • Αντιστρέφουν ή αλλάζουν τη σειρά των γραμμάτων σε λέξεις.
  • Συγχέουν τα γράμματα που μοιάζουν οπτικά (π.χ. τ-π, γ-χ)
  • Μαντεύουν λέξεις, παρασυρόμενα από κάποια γνωστή τους συλλαβή ή γράμματα, δηλαδή βλέπουν καντήλι και λένε μαντίλι.
  • Δε χρωματίζουν τη φωνή τους όταν διαβάζουν ή τη χρωματίζουν εκεί που δε χρειάζεται.
  • Δε σταματούν στις τελείες και στο κόμμα (σαν να μη τα βλέπουν).

 

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες εμφανίζουν τα εξής χαρακτηριστικά στην γραφή και στην ορθογραφία:

  • Αντιστρέφουν τη σειρά των γραμμάτων του αλφαβήτου και τα γράμματα μέσα στις συλλαβές ή τις λέξεις (ρο αντί ορ ή πα αντί απ κ.α.).
  • Κάνουν σύντμηση λέξεων (παίζω αντί παίζοντας).
  • Αντικαθιστούν λέξεις με άλλες (σκλάβος αντί δούλος).
  • Παραλείπουν συνδετικές λέξεις (ο, το, σε, με, και).
  • Έχουν ασυνέπεια στην ορθογραφία μιας λέξης ακόμα και μέσα στην ίδια σελίδα.
  • Παραλείπουν γράμματα στις λέξεις (χμα αντί χώμα ή ποτα αντί πόρτα).
  • Αντιστρέφουν τη σειρά των γραμμάτων σε μία λέξη (λπένω αντί πλένω), ή τα φωνήεντα (εατός αντί αετός) ή όλη τη λέξη (ιζαμ αντί μαζί).
  • Αντικαθιστούν γράμματα σε λέξεις γιατί συγχέουν όσα μοιάζουν ακουστικά (θ-δ, β-φ, γ-χ ).
  • Δεν τονίζουν σωστά ή και καθόλου πολλές λέξεις.
  • Χρησιμοποιούν κεφαλαία γράμματα μέσα στην λέξη (άνεΜος).
  • Όταν γράφουν παρατηρείται αστάθεια στο σχήμα και στην κλίση των γραμμάτων.
  • Κάνουν κακή χρήση των γραμμών και των περιθωρίων.
  • Στην γραφή εκθέσεων δε μένουν στο θεματικό πλαίσιο και το περιεχόμενο είναι περιορισμένο.
  • Δυσκολεύονται να εφαρμόσουν ή να γενικεύσουν τους βασικούς κανόνες ορθογραφίας.
  • Γράφουν αργά.
ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ –ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

Η επιδίωξη της ψυχικής υγείας είναι δικαίωμα όλων των ανθρώπων, ανεξαρτήτως ηλικίας, φύλου και κοινωνικής θέσης. Αυτή η πεποίθηση διέπει το έργο μας .

Επιδιώκουμε να προσφέρουμε

  • Ουσιαστική ψυχολογική υποστήριξη σε παιδιά και εφήβους

  • Αξιολόγηση και αποκατάσταση μαθησιακών διαταραχών

  • Βελτίωση των συμπεριφορικών και συναισθηματικών δυσκολιών μέσω προγράμματος συναισθηματικής ολοκλήρωσης.

  • Συμβουλευτική γονέων

  • Ολοκληρωμένο πρόγραμμα ψυχοεκπαίδευσης σε παιδιά και εφήβους με στόχο την αντιμετώπιση των δυσκολιών στο σχολικό ή το κοινωνικό περιβάλλον τους.
ΚΕΝΤΡΟ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

Αγαπητοί γονείς,

σας ενημερώνουμε ότι στον χώρο μας λειτουργεί από φέτος το ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΗΣ.

     Το ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΗΣ απευθύνεται σε μαθητές του Δημοτικού και δημιουργήθηκε με σκοπό την προετοιμασία των μαθημάτων του σχολείου με δημιουργικό και ευχάριστο τρόπο μέσα σε ένα ζεστό και ταυτόχρονα πλήρως εξοπλισμένο χώρο. Απώτερο σκοπό του Κέντρου συνιστά η αυτονόμηση της μελέτης τού μαθητή. Δηλαδή στόχος είναι ο μαθητής μας -από μικρή ηλικία- να μάθει πώς να οργανώνει τον χρόνο του, πώς να μελετά αποδοτικά τα μαθήματά του, να εντοπίζει τις δυνάμεις και τις αδυναμίες του, ώστε τελικά να κατορθώσει να αναλάβει ο ίδιος την ευθύνη της μάθησής του!

     Το πρόγραμμα του Κέντρου ξεκινά με την προετοιμασία των μαθημάτων για την επόμενη μέρα στο σχολείο από τον ίδιο τον μαθητή- μέσα σε μικρές ομάδες εργασίας- με την παράλληλη καθοδήγηση του εκπαιδευτικού. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού αφορά την επίλυση των αποριών των μαθητών, τη διευκόλυνση της εμπέδωσης της ύλης με την αξιοποίηση σύγχρονων μεθόδων διδασκαλίας και διαφόρων εποπτικών μέσων, τον έλεγχο της κατανόησης, καθώς και την καλλιέργεια της οργανωτικής ικανότητάς τους. Φυσικά αναπόσπαστο στοιχείο της διδασκαλίας συνιστά η διαρκή ενθάρρυνση και η επιβράβευση των μαθητών, η τόνωση της αυτοπεποίθησής τους και η καλλιέργεια της συμπεριφοράς τους! Παράλληλα, οι μικρές ομάδες εργασίες δεν ευνοούν μόνο τη διαδικασία της μάθησης, αλλά και την κοινωνικοποίηση των παιδιών.

     Μετά την ολοκλήρωση της μελέτης, προβλέπουμε την παροχή ενισχυτικής διδασκαλίας για τη βαθύτερη εμπέδωση της ύλης. Για τον σκοπό αυτό αξιοποιούμε επιπλέον ενισχυτικό και εξατομικευμένο υλικό που απευθύνεται αποκλειστικά στις ανάγκες του μαθητή μας. Επιπλέον, επιδιώκουμε την τακτική επανάληψη της ύλης, ώστε να κατορθώσουμε τη βαθύτερη εμπέδωση και την κάλυψη των κενών. Τέλος, για τον ελεύθερο χρόνο, οργανώνουμε δραστηριότητες που στοχεύουν στην καλλιέργεια της κριτικής και δημιουργικής σκέψης των παιδιών.

Σας περιμένουμε να μας γνωρίσετε!